▲ 한국평생교육총연합회장 백석대/백석문화대 평생교육원 원장

1. 교수계획의 의의

1) 교수계획의 의미
교육 활동을 전개하기 이전에 계획된 강의와 계획하지 않고 전개한 강의 간에는 현저한 차이가 있다. 따라서 교육활동이 실제로 전개되기 이전에 구체적인 학습목표나 내용이 결정되어야 하며, 이와 함께 세부적인 교수-학습 방법도 계획되어야 한다. 이런 점에서 교수 계획은 학습 활동에 있어서 필연적으로 요구되는 것이라 할 수 있다.

교수 계획이란, 교육 과정에 설정된 학습 내용을 어떻게 실제 교육에 옮기는가에 대한 계획이다. 곧 학습의 실패를 예방하기 위한 사전 계획 활동이며, 수업 목표의 성공적인 달성을 위하여 수업에 관련된 여러 가지 요소, 즉 수업 목표, 수업 내용, 수업 방법과 활동, 시간, 교육 설비 등을 체계적으로 조직하는 수단이다.

2) 교수계획의 목적
교수계획의 목적은 학습자 개개인의 학습을 촉진시키고 최적의 교수-학습 환경을 조성해 줌으로써 학습자의 학습 성과를 극대화할 수 있도록 하는 데 있다.

수업을 실시하는 목적이 학습자의 인간적 성숙과 사회적 적응을 위한 것이라면 교수계획 역시 학습자로 하여금 보다 가치 있는 교육적 삶을 영위할 수 있도록 도움을 주는 것이어야 한다. 수업을 계획한다는 것은 무엇보다도 인간다운 삶을 영위하기 위하여 학습력을 성장․발달시켜 주는 데 큰 의의를 갖는다.

수업 체계를 설계하는 일은 그 핵심이 학습자 개개인의 학습력 신장에 있기 때문에 창의적이고도 인간적인 활동이라 할 수 있다. 결국 교수계획을 작성하는 목적은 교수자의 훌륭한 강의 진행과 학습자의 바람직한 학습 성과 달성을 위해서 유효하며, 학습자에게 올바른 태도 변화를 유발할 수 있는 행동과 경험을 선택하는 계획이 되어야 한다.

2. 교수계획의 원리 및 성격

1) 교수계획

교육목적을 최대한 달성하기 위해서는 목적 달성에 적합하고도 훌륭한 교수계획이 필요하다. 이 계획의 원리는 다음과 같다.

․ 교수계획은 교육 목적에 적합해야 한다.
․ 교수계획은 계속성을 유지해야 한다.
․ 교수계획은 학습자 발전의 요소를 포함시켜야 한다.
․ 교수계획은 학습자의 개인적․사회적 필요에 관련된 것을 포함시켜야 한다.
․ 교수계획은 각 교과간의 관련성을 고려해야 한다.
․ 교수계획은 융통성이 있어야 한다.

2) 교수계획의 성격

교수계획은 학습자, 학습환경, 학습자료 등에 따라 적절하게 작성되어야 한다. 또한 교수자의 자질(능력)과 태도가 중요하기 때문에 창의성을 살릴 수 있는 노력이 절실히 요구된다.
다음은 학습 목표를 효과적으로 달성하기 위한 계획을 수립할 때 고려하여야 할 점이다.

▶ 적 합 성
교수계획은 학습목적에 적합해야 하며, 교수 활동에서 사용하는 교재는 유익하게 계획되어 목적에 부합되는 것이어야 한다.

교육 현장에서 전개되는 학습 목표는 먼저 조직의 목표에 부합되어야 하며, 나아가 사회적․국가적인 목표에도 직결되어야 한다. 교수계획의 바탕은 학습 목표의 확립이며, 이는 탄력성 있게 계획되어야 한다. 또 교수자는 교재의 내용이 어떤 변화를 가져올 것인가를 예측하여 계획을 수립해야 한다.

▶ 역 동 성
교수계획은 교수자가 작성하는 것이므로 학습 활동 자체가 교수자 중심일 필요는 없다. 학습지도는 학습자의 자율적인 활동이 활발할 때 그 성과가 더욱 높아진다.

교수계획이 교수자 중심으로 수립된다면 학습 활동은 타율적이며 수동성을 면치 못 할 것이다. 학습 성과는 교수자의 지도성도 중요하지만 학습자의 능동적인 활동 이 더 중요하므로 이와 같은 관계가 계획에 잘 반영되고 학습자의 능력 및 제반 교육 여건이 교수 계획에 고려될 때 그 효과에 의미 있게 작용됨을 명심해야 할 것이다.

▶ 과 학 성
교수계획은 객관적이고 타당성 있는 계획이 되어야 하며, 그 계획이 교수자에게는 적합하나 학습자에게 적합하지 못했다면 그 계획은 바람직하지 못하므로 조직과 지역 사회(국가)의 실정에 맞게 작성되어야 한다.
교수계획에서 말하는 과학성이란 실증적이고 객관적이며 합리적인 의미를 가지며, 어느 특정인에게만 타당하고 가치 있는 것이 되어서는 안된다. 교수자와 학습자에게 타당성이 공유되고 학습 활동의 요소가 유기적인 관련성을 가지는 것이 되어야 한다.

▶ 일 관 성
일관성은 질서 있는 상호 관련성을 의미하며 횡적이고 종적인 면에서 모순 없이 조직된 것을 말한다. 예를 들면 기업 교육을 횡적인 측면에서 볼 때 부서․회사․가정․사회로 생각할 수 있으며, 이들이 밀접한 관계를 갖고 또한 일관성을 유지할 때 그 성과는 더욱 커지게 된다.

3. 교수계획의 모델: ISD 모델

교육공학과 교수공학의 개념을 잘 보면 한 가지 중요한 공통점을 발견할 수 있다. 그것은 문제의 분석, 해결 방안 발견, 실행, 평가 등으로 이어지는 과정을 가지고 있다는 것이다. 이 과정을 ISD(Instructional Systems Development, 교수 체제 개발) 일반모형이라고 부르며, 실제 이 과정은 분석, 설계, 개발, 실행, 평가의 다섯 단계로 구성된다. ISD 일반 모형은 종종 교수 설계 모형이라고 부르기도 하는 데, 실제 교수 체제 설계를 위해 쓰이는 가장 기본적인 모형으로, 요구에 입각하여 투입(input)의 최소화와 성과(output)의 최대화를 모색하는 절차적 모형이다. 이 절 차는 교수와 관련된 인간 학습에 관한 지식들과 교수 활동을 사전에 계획하려는 시도에서 획득된 경험적 자료의 산물들에서 파생된 것이다. 이 기본 모형을 바탕 으로 다양한 모형들이 개발되어 왔으며, 이러한 ISD 모형들은 다음과 같은 장점을 공통적으로 가지고 있다(김환건 외, 1999: 178-179).
․ISD 모형은 대부분 지침과 준거, 그리고 절차를 포함하고 있어서 교수설계와 개발 과정에서 발생할 수 있는 수행상의 오류를 방지하도록 도와준다.
․이 모형은 연구 결과와 학습 이론에 기초를 두고 있어서 신뢰성이 있다.
․전체 절차가 내적 일관성을 가지고 있어서 산출물이 전체적으로 균형을 가지게 되므로 구성 요소들 간에 불균형이 발생할 수 있는 구조적 오류를 최소화하여 준다.
․설계과정에서 설계자들이 학습자에 대한 충분한 분석을 할 수 있기 때문에 이를 바탕으로 효율적이며 매력적인 교수 체제가 될 수 있다.

여기에서는 교수계획의 과정을 ISD(Instructional Systems Development, 교수 체제 개발) 모델로 살펴본다. 

ISD 모델의 과정은 분석-설계-개발-실시-평가로 다음의 그림과 같다.

▲ [그림] ISD모델